Tỉ lệ tốt nghiệp THPT 2019 sẽ giảm mức nào?

Tỉ lệ tốt nghiệp THPT 2019 sẽ giảm mức nào?,

=>>> ĐỔI MỚI THI TÁC ĐỘNG MẠNH TỚI THÍ SINH

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) đã chính thức công bố phương án thi THPT quốc gia 2019 với một số điều chỉnh thay đổi so với năm 2018, trong đó một nội dung quan trọng tác động trực tiếp đến thí sinh là tăng tỉ lệ kết quả thi trong điểm xét công nhận tốt nghiệp THPT.

Giảm phụ thuộc “phao” học bạ

Dự kiến, điểm xét tốt nghiệp THPT gồm 70% điểm trung bình các bài thi THPT quốc gia dùng để xét tốt nghiệp THPT + 30% điểm trung bình cả năm lớp 12 của thí sinh + điểm ưu tiên, khuyến khích (nếu có).

Tỉ lệ tốt nghiệp THPT 2019 sẽ giảm mức nào? - Ảnh 1.

Thí sinh dự thi THPT quốc gia 2018 tại TP HCM Ảnh: TẤN THẠNH

Công thức tính điểm xét tốt nghiệp THPT hiện nay thực ra đã được áp dụng từ kỳ thi tốt nghiệp THPT cuối cùng (năm 2014) và sau đó tiếp tục được áp dụng trong suốt 4 kỳ thi THPT quốc gia vừa qua (2015-2018). Theo đó, điểm xét tốt nghiệp THPT gồm 50% điểm trung bình các bài thi THPT quốc gia dùng để xét tốt nghiệp THPT + 50% điểm trung bình cả năm lớp 12 + điểm ưu tiên, khuyến khích (nếu có). Với công thức này, tỉ lệ tốt nghiệp THPT của cả nước đều trên 90%, thậm chí ở kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2014 đạt đến mức 99,09%.

Dữ liệu điểm thi của thí sinh cả nước năm 2017, 2018 cho thấy nếu xét tốt nghiệp chỉ dựa trên điểm thi THPT quốc gia (nghĩa là theo công thức 100% điểm thi THPT quốc gia và 0% điểm trung bình năm lớp 12) thì tỉ lệ tốt nghiệp của cả nước chỉ đạt gần 60% ở năm 2017 và chưa đến 50% ở năm 2018 (do đề thi năm 2018 khó hơn).

Tất nhiên, dễ dàng đoán được là tỉ lệ tốt nghiệp chắc chắn sẽ xấp xỉ 100% nếu áp dụng công thức ngược lại (0% điểm thi THPT quốc gia và 100% điểm trung bình năm lớp 12) vì còn phải loại các học sinh vướng điểm liệt (rất ít) trong kỳ thi THPT quốc gia.

Phao cứu sinh rất lớn cho nhiều thí sinh khi xét tốt nghiệp ở những năm vừa qua là điểm trung bình cả năm lớp 12 và điểm khuyến khích. Chỉ tính riêng cho học sinh thi và có xét tốt nghiệp năm 2018 (không tính các thí sinh đã tốt nghiệp ở những năm trước dự thi chỉ để xét tuyển ĐH), điểm trung bình năm lớp 12 của học sinh cả nước là 7,61 (năm 2017 là 7,34). Điều này có nghĩa là dù không có điểm khuyến khích, một học sinh lớp 12 năm 2018 chỉ cần điểm trung bình của 4 bài thi THPT quốc gia 2,39 điểm (và không bị điểm liệt) cũng sẽ tốt nghiệp THPT.

Một số chuyên gia đã tính toán nếu áp dụng công thức tính điểm xét tốt nghiệp 2019 cho năm 2018 thì tỉ lệ tốt nghiệp trung bình cả nước sẽ giảm khoảng hơn 15% còn xấp xỉ 80%; và ở một số địa phương mức giảm lên đến 20%.

Không thể để rớt tốt nghiệp quá nhiều

Chắc chắn trong bối cảnh giáo dục, nhất là thi cử, đang có nhiều vấn đề, Bộ GD-ĐT sẽ không dám tạo một “cú nổ bom” để tỉ lệ tốt nghiệp THPT giảm xuống dưới 70% như năm 2007. Có 3 yếu tố để có thể dự đoán tỉ lệ tốt nghiệp 2019 tuy có thể giảm nhưng chỉ giảm ít, thậm chí vẫn ở mức trên 90%. Một là như đã công bố, đề thi năm 2019 sẽ chỉ chủ yếu nằm trong chương trình lớp 12 và ở mức độ dễ hơn để đáp ứng mục tiêu xét tốt nghiệp THPT. Hai là điểm khuyến khích và điểm ưu tiên vẫn tiếp tục được áp dụng và ba là, theo xu thế “nước lên thuyền lên”, nhiều trường THPT sẽ nâng điểm trung bình cả năm lớp 12 của học sinh lên cao hơn nữa.

Bộ GD-ĐT còn đang lắng nghe để quyết định tỉ lệ chính thức cuối cùng của điểm thi THPT quốc gia và điểm trung bình năm lớp 12. Con đường cải cách thi cử trong toàn cục “đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” còn nhiều chông gai khi Bộ GD-ĐT phải loay hoay giải quyết tìm những giải pháp tình huống để đối phó với những phát sinh trong thi cử. 

Tỉ lệ tốt nghiệp THPT 2019 sẽ giảm mức nào? - Ảnh 2.

TS NGUYỄN ĐỨC NGHĨA

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Tỉ lệ tốt nghiệp THPT 2019 sẽ giảm mức nào?

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/ti-le-tot-nghiep-thpt-2019-se-giam-muc-nao-20181209221145061.htm

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới,

Trường học dưới gầm cầu

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 1.

Ảnh: AP/East News

Không bàn ghế, lớp này cách lớp kia bằng… chân cột cầu, học sinh phải “chiến đấu” với tiếng ồn để nghe giảng bài… Đó là ngôi trường đặc biệt bên dưới gầm một cây cầu tàu điện ở Delhi (Ấn Độ). 

Ngôi trường do người dân tốt bụng lập ra nhằm dạy học miễn phí cho những trẻ em là con của người nhập cư và người lao động có thu nhập thấp.

Đồng phục học sinh “phi giới tính”

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 2.

Ảnh: Japan Times

Thông thường, đồng phục học sinh tại các nước chia làm hai loại khác biệt cho nam và nữ. Nhưng một số trường tại Nhật Bản cung cấp cả những bộ đồng phục dành cho cả hai giới. Có nghĩa là dù học sinh đó là nam hay nữ thì cũng có thể mặc được loại đồng phục này mà không có bất kỳ sự kỳ thị nào.

Ngoài ra, tại nơi thường xuất hiện những trận động đất như Tokyo, học sinh phải đội một loại mũ bảo hộ đặc biệt khi đến trường.

Trường học trên thuyền

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 3.

Ảnh: Desigboom

Khoảng 70% diện tích Bangladesh thấp hơn 1m so với mực nước biển nên thường xuất hiện những trận ngập lụt vào bất kỳ thời gian nào trong năm.

Để đảm bảo tình hình học tập của học sinh, người dân nước này đã sáng tạo nên những lớp học và trường học nổi trên thuyền, bè. Những ngôi trường nổi này thường được cung cấp năng lượng từ các tấm pin mặt trời.

Cứ đủ 4 tuổi là đi học

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 4.

Ảnh: Depositphotos

Khác với phần lớn trường học trên thế giới thường tổ chức nhận học sinh vào đầu năm học (tháng 9), trẻ em ở Hà Lan bắt đầu đi học khi vừa qua sinh nhật lần 4. Mục đích để cân bằng trình độ tư duy, nhận thức và sức khỏe của học sinh trong lớp.

Điều đó có nghĩa là bất cứ thời điểm nào trong năm cũng có những lớp học mới.

Học sinh không bắt buộc phải đi giày, dép

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 5.

Ảnh: Pixabay

Ở một số quốc gia thuộc Châu Đại Dương như Úc và New Zealand, học sinh không bắt buộc phải đi giày ở trường. 

Thông thường học sinh được yêu cầu mang giày dép khi đi học nhưng không bắt buộc phải mang chúng trong giờ học. Điều này cũng phổ biến ở một số công sở, thư viện, bảo tàng hay khu mua sắm.

Trường học chẳng khác nào công sở

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 6.

Ảnh: Carpe Diem Preparatory Academy

Nếu lớp học trong suy nghĩ của bạn là những dày bàn ghế thẳng, tất cả học sinh ngồi hướng về phía bục giảng thì có thể sẽ bất ngờ nếu đến thăm trường Carpe Diem ở Ohio (Mỹ).

Ngôi trường này sắp xếp phòng học chẳng khác nào một công sở thường thấy, với những dãy bàn làm việc phân chia theo ô riêng, trước mặt học sinh là máy tính.

Mục đích là “giúp học sinh làm quen dần” với xu hướng phát triển công việc trong tương lai.

Trường mẫu giáo ngoài trời

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 7.

Ảnh: Tawingo College

Không hề giữ trẻ em trong những căn phòng chật chội với bốn bức tường vẽ cảnh rừng cây giả tạo. Một số quốc gia như Anh, Mỹ, Czech xây dựng hẳn những ngôi trường mẫu giáo ngoài trời. Mục đích là để trẻ em cảm nhận rõ nét nhất vẻ đẹp thiên nhiên.

Đến trường bằng máy bay trực thăng

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 8.

Ảnh: GoMad Nomad

Tộc người Nenets sống ở những vùng xa xôi của Bắc Cực. Khi con cái họ lớn sẽ được chuyển đến các trường nội trú do nhà nước quản lý tại thành phố lớn.

Phương tiện di chuyển của những học sinh này không phải xe buýt quen thuộc mà là máy bay trực thăng. Mỗi năm 2 lần, những chiếc máy bay này sẽ đưa học sinh đến trường vào đầu năm và đưa trở về làng vào cuối năm học.

Trường học trong mơ: không bài kiểm tra, không bài tập về nhà

Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới - Ảnh 9.

Ảnh: Time Out

Tất cả học sinh trên thế giới có thể sẽ ghen tị với học sinh ở trường Brooklyn Free School (Mỹ). Với phương châm là giáo dục cho công bằng xã hội, ngôi trường này để học sinh “tự do” theo đúng nghĩa, tự do đến lớp, tự do lựa chọn bài học và tự do thể hiện sự dân chủ.

Trường Brooklyn Free School không có bài kiểm tra, không đặt điểm số hoặc bài tập về nhà. Học sinh thậm chí có thể tham gia vào việc quản lý trường nếu có số phiếu bầu cao.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Những trường học ‘bất bình thường’ trên thế giới

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/nhung-dieu-bat-thuong-voi-hoc-sinh-nuoc-nay-va-binh-thuong-o-nuoc-khac-20181209235056659.htm

Hà Nội dành trên 3.800 tỉ đồng cho trẻ em uống sữa

Hà Nội dành trên 3.800 tỉ đồng cho trẻ em uống sữa,

Hà Nội dành trên 3.800 tỉ đồng cho trẻ em uống sữa - Ảnh 1.

Trẻ em Hà Nội tham gia ngày sữa thế giới, sự kiện do Vinamilk tài trợ – Ảnh: HỒNG HÀ

Sáng 10-12, chương trình tập huấn của Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội phối hợp với Công ty Vinamilk đã được tổ chức tại quận Hoàng Mai. Đây là cuộc tập huấn thứ 26/30 quận huyện của Hà Nội.

Dự kiến, chương trình tập huấn sẽ được thực hiện tại gần 1850 trường học, trên 2.500 nhóm lớp với gần 10.000 người là người chăm sóc trẻ, thầy cô, cán bộ phụ trách, y tế nhà trường và đại diện cha mẹ học sinh tham gia.

Các vấn đề như thành phần dinh dưỡng, tiêu chuẩn sản phẩm, quy trình sản xuất sữa, quản lý chất lượng, làm sao để quản lý kho sữa đảm bảo an toàn kể từ khi nhận sản phẩm từ nhà cung cấp đến khi cấp phát cho các cháu, triển khai uống sữa tại lớp và xử lý bao bì sau khi sử dụng là những vấn đề được các thầy cô, cán bộ phụ trách kho và cha mẹ học sinh quan tâm nhất.

Thông qua các buổi tập huấn, Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội cùng các Phòng Giáo dục quận huyện, Công ty Vinamilk mong muốn các thầy cô giáo có đầy đủ thông tin hơn để giải thích ý nghĩa của chương trình sữa học đường tại Việt Nam cũng như tại các nước trên thế giới. 

Theo đại diện Vinamilk, sản phẩm của công ty đáp ứng quy chuẩn kỹ thuật quốc gia đối với sữa dạng lỏng, các khuyến nghị về dinh dưỡng của Viện Dinh dưỡng quốc gia…

Hà Nội là địa phương thứ 9 trong cả nước sử dụng sản phẩm của Vinamilk cho chương trình sữa học đường. Công ty Vinamilk cho hay đã giảm giá khoảng 7,55% gói thầu, tương đương 313 tỉ đồng cho ngân sách chung của TP.

Ngoài ra, Vinamilk còn cam kết hỗ tợ 23%, thay vì 20% theo đề án. Như vậy nhà nước và phụ huynh chỉ phải đóng 77% đơn giá trúng thầu của một hộp sữa, trong đó phụ huynh chỉ phải đóng góp 47% thay vì 50% theo quy định của đề án.

Trước đó, Bà Rịa – Vũng Tàu là địa phương đầu tiên dùng sản phẩm Vinamilk cung cấp cho học sinh các cấp học (thí điểm kể từ năm học 2006 – 2007). 

Thời điểm triển khai chương trình, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng tại Bà Rịa – Vũng tàu lên tới trên 30%, sau 11 năm triển khai chương trình sữa học đường, tỉ lệ này chỉ còn trên 2%. Tại Bắc ninh, sau hơn 4 năm thực hiện chương trình sữa học đường, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng cân nặng và chiều cao theo tuổi cũng giảm rất mạnh.

Theo các chuyên gia, dinh dưỡng hợp lý là biện pháp hiệu quả để cải thiện chiều cao. Các chuyên gia chia sẻ chiều cao của đội tuyển bóng đa nam Việt Nam tham gia AFF Cup năm nay đứng thứ 3 trong các đội tuyển quốc gia dự giải, trong khi về chiều cao trung bình nói chung, người Việt không đứng thứ 3 khu vực về chiều cao mà xếp gần chót bảng.

Một trong những lý do được đưa ra là nhiều cầu thủ lên tuyển năm nay là lứa cầu thủ được tuyển vào các Câu lạc bộ từ lứa tuổi học đường, chế độ dinh dưỡng và luyện tập thể lực hợp lý đã thúc đẩy tăng trưởng chiều cao rất tốt và hiệu quả như chúng ta đã thấy.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Hà Nội dành trên 3.800 tỉ đồng cho trẻ em uống sữa

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/ha-noi-danh-tren-3-800-ti-dong-cho-tre-em-uong-sua-20181210172713981.htm

Học sinh tiểu học TP.HCM thi hùng biện tiếng Anh

Học sinh tiểu học TP.HCM thi hùng biện tiếng Anh,

Học sinh tiểu học TP.HCM thi hùng biện tiếng Anh - Ảnh 1.

Học sinh ở quận 4, TP.HCM thi hùng biện tiếng Anh – Ảnh: THÚY HÀ

Từ cuối tháng 11-2018 đến nay, nhiều quận huyện trên địa bàn TP đã tổ chức hội thi hùng biện tiếng Anh cấp quận dành cho học sinh tiểu học như: quận 1, 2, 4, 5, 7, Bình Thạnh, Tân Bình, Gò Vấp… Mỗi trường tiểu học cử 4 học sinh lập thành một đội để dự thi.

Các thí sinh sẽ được xem một clip dài 3 phút, rồi bốc thăm chọn câu hỏi. Mỗi đội có 3 phút thảo luận về ý tưởng, nội dung để thuyết trình, sự phối hợp giữa các thành viên…

Sau khi trình bày xong, các đội còn phải trả lời phản biện của đội bạn về vấn đề mà mình thuyết trình… Trước đó, mỗi trường tiểu học tổ chức hội thi hùng biện tiếng Anh cấp trường để chọn ra 4 học sinh đi thi cấp quận.

Theo Sở GD-ĐT TP, hội thi hùng biện tiếng Anh vừa tạo sân chơi phát triển kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình bằng tiếng Anh cho học sinh tiểu học vừa tạo cơ hội cho cán bộ, giáo viên đánh giá lại hoạt động giảng dạy tiếng Anh ở đơn vị mình.

Dự kiến vòng thi cấp thành phố sẽ diễn ra vào tháng 1-2019.

​Những nhà hùng biện tiếng Anh nhí tranh tài​Những nhà hùng biện tiếng Anh nhí tranh tài

TTO – Vòng chung kết cuộc thi hùng biện tiếng Anh do Phòng Giáo dục và đào tạo quận Phú Nhuận phối hợp với Trung tâm anh ngữ Việt Mỹ VASS tổ chức thu hút đông đảo học sinh tham gia.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Học sinh tiểu học TP.HCM thi hùng biện tiếng Anh

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-tieu-hoc-tp-hcm-thi-hung-bien-tieng-anh-2018121010502373.htm

Cuộc thi của trò hay ‘cuộc chiến’ của thầy?

Cuộc thi của trò hay ‘cuộc chiến’ của thầy?

,

Cuộc thi của trò hay cuộc chiến của thầy? - Ảnh 1.

Sau một thời gian dài triển khai và một ngày tham gia thi thố trực tiếp ở thị xã, 3 công trình nổi bật nhất đã được trao giải thưởng và chọn vào thi vòng tỉnh.

Dạo quanh một vòng các sản phẩm, công trình nghiên cứu được trưng bày ở hội trường hôm đó, tôi và nhiều người có chung niềm khâm phục về sự phong phú trong sáng tạo của thầy và trò. Nhưng tôi cũng băn khoăn và trăn trở về cách thức tổ chức triển khai thực hiện một phong trào lớn trong toàn ngành.

Thứ nhất, ý nghĩa thiết thực của phong trào thúc đẩy khả năng sáng tạo trong học sinh chưa được các trường nhận thức đầy đủ và đầu tư thực hiện sâu rộng.

Cụ thể là khá nhiều công trình làm theo kiểu đối phó, “nín thở qua sông” và miễn sao có tên trường đăng ký tham gia cuộc thi kẻo khó ăn khó nói với lãnh đạo. Vậy nên, một số sản phẩm bị lặp lại nhàm chán trong nhiều năm, một số ý tưởng đã nhan nhản trên internet bị “cóp” lại trắng trợn.

Chẳng hạn như bè cứu sinh dành cho đồng bào vùng lũ lụt bằng cách tận dụng các chai nhựa rỗng kết lại hay ủ phân hữu cơ bằng lá khô, cỏ dại… Năm trước nữa, một công trình gây tranh cãi bởi “có cũng như không” là thùng rác phân loại: một thùng rác bình thường được ngăn cách bởi một tấm chắn và sơn hai màu để phân biệt rác hữu cơ và vô cơ…

Thứ hai, giám khảo “không chuyên”, “nghiệp dư” phải chăng sẽ không đánh giá đúng giá trị của công trình nghiên cứu?!

Ở địa phương tôi, nếu cuộc thi sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng có mời giám khảo từ bên ngoài đến kiểm định và đánh giá sản phẩm thì đội ngũ ban giám khảo của cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật lại là các thầy cô ban giám hiệu các trường.

Không phải các thầy cô trong ban giám hiệu không giỏi hoặc thiếu tầm nhìn, tôi chỉ băn khoăn về tính chủ quan trong nhìn nhận, đánh giá các sản phẩm sáng tạo. Và chúng tôi cũng không khỏi nghi ngại về sự thiên vị, nể nang nhau trong điểm số các sản phẩm giữa trường này và trường nọ.

Cháu tôi kể rằng cháu từng hướng dẫn học sinh xây dựng ý tưởng tận dụng bỉm (tã quần) trẻ em đã dùng để làm phân bón cho cây trồng. Ý tưởng ấy được một người bạn giảng dạy ở Đại học Nông lâm khen ngợi và động viên thực hiện. Vậy nhưng, một giám khảo phán “mất vệ sinh”, vậy là bao công sức đều trôi tuột dễ khiến người ta nản lòng.

Thứ ba, sáng tạo khoa học kỹ thuật là cuộc thi của trò hay cuộc chiến của thầy?

Bất kỳ một công trình nghiên cứu nào dù là lĩnh vực khoa học kỹ thuật, bảo vệ môi trường hay hành vi xã hội đều do hai học sinh chịu trách nhiệm thực hiện đề tài. Còn một giáo viên nhận nhiệm vụ bảo lãnh, hướng dẫn, chỉ đạo học sinh thực hiện.

Lẽ tất nhiên là trong nhiều công trình sáng tạo, “chất xám” của học sinh chiếm phần lớn và các em tự hào, hãnh diện vô cùng với thành quả do công sức của mình tạo ra. Bất kỳ nỗ lực và cố gắng nào của học sinh cũng cần được trân trọng và khuyến khích nhằm tạo đà cho những bước tiến lớn hơn trong tương lai.

Vậy nhưng, dễ dàng nhận thấy rằng một số đề tài hầu như đều là công sức của giáo viên từ khâu lên ý tưởng đến giai đoạn nghiên cứu, viết báo cáo, làm sản phẩm trưng bày… Và học sinh chỉ có một một nhiệm vụ: đọc và học báo cáo của thầy nhằm thuyết trình và trả lời các câu hỏi chất vấn của ban giám khảo!

Sự “nhúng tay” quá nhiều của giáo viên trong các sản phẩm sáng tạo của học sinh biến cuộc thi này trở nên hình thức vô cùng. Các em đang vô tình trở thành “bức bình phong” cho ý tưởng sáng tạo của người thầy. Người thầy đang thi thố chứ chẳng phải học sinh đang trổ tài sáng tạo. 

Sự giả dối phải chăng đã manh nha, len lỏi từ trong chính một cuộc thi mang tính thúc đẩy sáng tạo của đội ngũ “măng non đất nước”?

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

Cuộc thi của trò hay ‘cuộc chiến’ của thầy?



Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/cuoc-thi-cua-tro-hay-cuoc-chien-cua-thay-20181208163711077.htm

Khối Mầm non iSchool Quảng Trị được đưa vào hoạt động

Khối Mầm non iSchool Quảng Trị được đưa vào hoạt động,

Khối Mầm non iSchool Quảng Trị được đưa vào hoạt động - Ảnh 1.

Nghi thức cắt băng ra mắt khối Mầm non Trường Hội Nhập Quốc Tế iSchool Quảng Trị. Ảnh – IC

Sáng 8-12-2018, trường Hội nhập Quốc tế iSchool Quảng Trị tổ chức lễ ra mắt và đưa vào hoạt động khối Mầm non, một ngôi trường được đánh giá hiện đại, đẳng cấp Quốc tế tại vùng đất Quảng Trị.

Đến dự buổi lễ có sự tham dự đại diện các cấp TP, Sở Ban ngành, Trường học trên địa bàn, Phụ huynh và Giáo viên – Nhân viên Trường iSchool Quảng Trị.

Khối Mầm non iSchool Quảng Trị được đưa vào hoạt động - Ảnh 2.

Khu Mầm non iSchool Quảng Trị sẵn sàng đón các bé nhập học từ HK2 Năm học 18-19 vào tháng 2-2019

Cơ sở vật chất trường được trường đầu tư bao gồm: Phòng học hiện đại, Phòng vi tính, Phòng nghệ thuật, Phòng âm nhạc; Góc thư viện sáng tạo; Hệ thống sân chơi và hồ bơi dành riêng cho các bé Mầm non phục vụ cho việc phát triển toàn diện cả thể chất lẫn trí tuệ, kỹ năng sống của học sinh.

Thay mặt Hệ thống iSchool, ông Nguyễn Ngọc Tuấn – Giám đốc Điều hành Hệ thống bày tỏ sự vui mừng khi công trình trường iSchool Quảng Trị đã hoàn thành sau một thời gian thi công.

Cùng ngày, trường cũng tổ chức chuỗi sự kiện thu hút gần 200 phụ huynh và học sinh tham gia: Trao giải cuộc thi “Tìm kiến tài năng nhí 2018” với 20 suất học bổng lên đến 5 tỉ đồng và hội thảo “Học để trở thành công dân toàn cầu”.

Khối Mầm non iSchool Quảng Trị được đưa vào hoạt động - Ảnh 3.

Khu Mầm non iSchool Quảng Trị sẵn sàng đón các bé nhập học từ HK2 Năm học 18-19 vào tháng 2-2019. Ảnh – IC

Phụ huynh tham dự cũng có dịp tham quan cơ sở vật chất nhà trường và đăng kí ghi danh với chính sách ưu đãi giữ chỗ sớm trị giá 10 triệu đồng.

Bên cạnh chương trình giáo dục dựa trên nền tảng chương trình khung của Bộ Giáo dục & Đào tạo Việt Nam, iSchool Quảng Trị còn xây dựng chương trình Tiếng Anh theo chuẩn Cambridge, chương trình Giáo dục Kỹ năng sống – Giá trị sống, chương trình Âm nhạc – Thể thao chuyên sâu, chương trình Kiến tạo doanh nhân trẻ đào tạo kỹ năng tài chính kinh doanh.

Đội ngũ giáo viên nhà trường được tuyển dụng theo quy trình nhân sự gắt gao và được đào tạo theo hệ tiêu chuẩn của Tập đoàn Nguyễn Hoàng và Hệ thống, đảm bảo năng lực chuyên môn và tinh thần trách nhiệm, cùng nhà trường thực hiện sứ mệnh giáo dục hội nhập quốc tế.

Được biết, khu Phổ thông của trường sẽ hoàn thiện vào tháng 3-2019. Trường dự kiến sẽ đón 160 cháu mầm non ngay học kỳ II năm học 2018 – 2019 này.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Khối Mầm non iSchool Quảng Trị được đưa vào hoạt động

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/khoi-mam-non-ischool-quang-tri-duoc-dua-vao-hoat-dong-20181210114827801.htm

Thừa Thiên Huế: hàng trăm học sinh nghỉ học vì ngập cục bộ

Thừa Thiên Huế: hàng trăm học sinh nghỉ học vì ngập cục bộ,

Thừa Thiên Huế: hàng trăm học sinh nghỉ học vì ngập cục bộ - Ảnh 1.

Trường THCS thị trấn Phú Lộc (huyện Phú Lộc, Thừa Thiên – Huế) bị ngập cục bộ sáng 10-12. – Ảnh: Hồng Phúc

Sáng 10-12, ông Trần Minh Khôi, phó trưởng Phòng Giáo dục – đào tạo huyện Phú Lộc (tỉnh Thừa Thiên – Huế), cho biết hàng trăm học sinh trên địa bàn đã phải nghỉ học vì mưa lớn gây ngập cục bộ các trường.

Theo đó hơn 20 trường học trên địa bàn như Trường tiểu học Lộc Trì, Trường THCS Lộc Hòa, Trường THCS thị trấn Phú Lộc… đã chủ động phát thông báo cho học sinh nghỉ học vì mưa lớn gây ngập gây lụt cục bộ từ tối 9-12.

Ông Đặng Phước Mỹ, phó giám đốc Sở Giáo dục – đào tạo tỉnh Thừa Thiên – Huế, cho biết ngay từ sớm cùng ngày, sở đã có thông báo cho các phòng giáo dục chủ động cho học sinh nghỉ học nếu xảy ra ngập lụt tại địa phương. Ông Mỹ cho biết hiện nhiều trường học trên địa bàn huyện Phú Lộc, Phong Điền… đã cho học sinh nghỉ học.

Theo dự báo của Ban chỉ huy Phòng chống thiên tai và tìm kiếm cứu nạn tỉnh Thừa Thiên – Huế, trong 24 giờ tới trên địa bàn tỉnh sẽ có mưa vừa, mưa to đến rất to. Lượng mưa giao động từ 30-100mm.

Hiện mực nước trên sông Hương, sông Bồ đã trên mức báo động 1. Nhiều nơi xuất hiện lũ nhỏ.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Thừa Thiên Huế: hàng trăm học sinh nghỉ học vì ngập cục bộ

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/thua-thien-hue-hang-tram-hoc-sinh-nghi-hoc-vi-ngap-cuc-bo-20181210092116794.htm

Nhà trường phải vì học sinh

Nhà trường phải vì học sinh,

Nhà trường phải vì học sinh - Ảnh 1.

Học sinh Trường THPT Nguyễn An Ninh (Q.10, TP.HCM) tặng hoa cho cô giáo nhân Ngày nhà giáo Việt Nam – Ảnh: NHƯ HÙNG

Cô MEREDITH M. HILL (giáo viên, người Mỹ): Đặt hạnh phúc của học sinh lên hàng đầu

hs

Cô MEREDITH M. HILL

Phương pháp bạo lực chắc chắn không bao giờ là câu trả lời trong việc giáo dục học sinh, và tôi thấy việc giáo viên bắt học sinh tát bạn vừa xảy ra ở VN thật khủng khiếp. Là nhà giáo dục, trách nhiệm của chúng tôi là đặt sức khỏe và hạnh phúc của học sinh lên hàng đầu. Giáo viên phải đáp ứng các tiêu chuẩn cao.

Có nhiều ý kiến cho rằng giáo viên hành xử gây tổn thương cho học sinh là do giáo viên bị áp lực thi đua, áp lực thành tích. Nếu đây là nguyên nhân thì tôi cho rằng trách nhiệm trước tiên của người giáo viên là phản ứng lại nguồn gốc của áp lực đó và lan tỏa hành động dũng cảm này đến các học sinh về cách hành xử đúng. Chúng ta cần những hình mẫu về cái đúng, cái sai để dạy học sinh.

Từ khi tham gia dạy học tại TP.HCM, tôi may mắn có những đồng nghiệp rất tài giỏi, tuyệt vời và tận tâm. Họ luôn ưu tiên cho học sinh. Tôi chưa từng thấy đồng nghiệp người VN nào có hành động không thích hợp với học sinh. Tuy nhiên, qua chia sẻ, tôi cũng biết họ chịu áp lực rất lớn về kết quả học tập của học sinh. Ở California (quê tôi), chúng tôi cũng khá quan trọng kết quả thi toàn bang.

Tuy nhiên, tôi muốn các phụ huynh và giáo viên nghĩ lại về điều này. Điểm kiểm tra chỉ là một con số. Bài kiểm tra không thể nói lên những thành tích khác của học sinh như sự sáng tạo, kỹ năng sinh tồn, sự tử tế, lòng bao dung hoặc sự hài hước. Những điều này quan trọng không kém điểm số.

Có một số người cho rằng chính mức lương thấp đã khiến ngành giáo dục kém hấp dẫn và khó thu hút người giỏi. Vì vậy, nếu quan tâm đến giáo dục, nhà nước cần trả cho giáo viên mức lương xứng đáng và đánh giá cao sức lao động của họ.

Tôi luôn mơ ước trở thành giáo viên từ khi còn nhỏ. Khi làm giáo viên, tôi luôn khuyến khích học sinh đặt câu hỏi khó với tôi, bất đồng ý kiến với tôi, nghi ngờ những điều hiển nhiên và tham gia tích cực vào việc học của chính mình trong và ngoài nhà trường.

Theo tôi, sự tồn tại của nhà trường là vì học sinh. Do đó, nhà trường phải đáp ứng được các nhu cầu của học sinh trong thế giới vận hành bởi công nghệ và hội nhập toàn cầu hiện nay.

Sự xuất hiện đó đây một vài vụ giáo viên bạo hành học trò, theo tôi, có lẽ do giáo viên ở VN gần như có toàn bộ quyền để làm bất cứ điều gì mình muốn với học sinh. Còn ở Mỹ, học sinh nào vi phạm kỷ luật sẽ phải nói chuyện với hiệu trưởng, hoặc chịu các hình thức kỷ luật thích hợp ở phòng hiệu trưởng.

Ông CHARLIE OAKES (người Mỹ, phụ huynh học sinh)

Cô NADIA (giáo viên): Nhiều học sinh bị giáo viên làm cho xấu hổ

Phương pháp bạo lực là không chấp nhận được trong giáo dục vì nó chỉ truyền đạt sự sợ hãi và căm ghét. Ở đất nước tôi, giáo viên sẽ bị sa thải và không đơn vị nào tuyển dụng nữa nếu họ ủng hộ hành vi trừng phạt học sinh về thể chất dù ở mức độ nào. Vì vậy, giáo viên ở nước tôi rất cẩn thận và không bao giờ động đến học trò.

Tôi đến VN dạy học tại một trường quốc tế. Một số học sinh đã học trường công trước khi vào học trường quốc tế cho rằng sự đối xử thiếu chuẩn mực của giáo viên trường công đối với học sinh là phổ biến. Đa số các em đều từng bị hoặc thấy bạn mình bị giáo viên làm cho xấu hổ hoặc áp đặt.

Tôi không cho rằng có giáo viên ở bất cứ nơi nào trên trái đất này chọn nghề giáo để kiếm nhiều tiền. Ở hầu hết mọi quốc gia, thu nhập của nhà giáo là thấp so với khoảng thời gian khổng lồ chúng tôi dành cho công việc. Động lực của giáo viên đến từ khát vọng tạo ra sự khác biệt và tôi biết rất nhiều nhà giáo VN quan tâm giúp đỡ học sinh nhiều hơn khoản tiền lương được nhận. Thật không may, thu nhập của nghề giáo ở VN dường như không đủ sống. Vì vậy, tăng lương sẽ là biện pháp thu hút nhiều giáo viên có đam mê cống hiến hết mình cho bài giảng, lớp học.

Bộ giáo dục – đào tạo, sở giáo dục – đào tạo phải có quy định nghiêm và các trường phải tuân thủ: không chấp nhận hình phạt bạo lực do giáo viên hoặc học sinh gây ra đối với học sinh. Có vẻ như một số giáo viên ở VN đã dùng biện pháp đe dọa và làm xấu hổ học sinh để tạo sự sợ hãi! Điều này không được xảy ra trong giáo dục.

Bớt bài kiểm tra, tăng đáp ứng nhu cầu từng học sinh

Theo cô Nadia, giáo dục VN cần giảm bớt số lượng bài kiểm tra và tăng cường đáp ứng nhu cầu của từng học sinh. Thay vì yêu cầu các học sinh vốn có năng lực khác nhau phải đáp ứng cùng một tiêu chuẩn vào cuối năm, những ai quan tâm đến việc học của học sinh nên thảo luận về năng khiếu, sở thích của học sinh và cho các em lời khuyên để phát huy.

Không phải mọi người đều trở thành bác sĩ hay doanh nhân. Thế giới cần đầu bếp và các nhạc công, kỹ sư công nghệ thông tin và cầu đường có khả năng tư duy độc lập. Kỹ năng tư duy phản biện, sáng tạo và giao tiếp tốt được đánh giá cao trên toàn cầu trong tương lai, chứ không phải sự vâng lời.

Ông STIVI COOKE (người Úc): Trẻ con bắt chước những gì chúng thấy

hs1

Ông STIVI COOKE

Theo tôi, vụ cô giáo cho bạn cùng lớp tát một em học sinh hơn 200 cái chỉ là cá biệt. Tôi từng đi dạy ở Thái Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc, Indonesia và cũng từng thấy nhiều trường hợp giáo viên mất bình tĩnh, nhưng thường là giáo viên người nước ngoài chưa có

kinh nghiệm ứng xử với học trò. Trong hầu hết các trường hợp tôi từng thấy, có ba yếu tố khiến giáo viên mất bình tĩnh trong lớp: đó là sự mệt mỏi, bài giảng chán (thường là do thiếu kinh nghiệm và không được đào tạo bài bản) và không có khả năng kiểm soát cảm xúc khi đối mặt với các vấn đề.

Trẻ con bắt chước những việc mà chúng thấy giáo viên và cha mẹ của mình làm. Vì vậy, cả giáo viên và phụ huynh đều phải cư xử hợp lý và bình tĩnh. Những hành động bạo lực và giận dữ không mang lại kết quả tốt cho bất cứ ai.

Bàn về chất lượng giáo viên, tôi từng gặp nhiều giáo viên ở khu vực miền Trung Việt Nam và hầu hết họ ở mức ổn. Họ không được xuất sắc đơn giản là vì cách thức đào tạo cũ chỉ tập trung vào lý thuyết và không tiếp xúc thực tế nhiều với các phương pháp giảng dạy hiện đại.

Để thu hút nhiều người giỏi vào ngành sư phạm, tôi nghĩ nên có mức lương cao hơn cho giáo viên, chất lượng đào tạo tốt hơn, cũng như có những sự hỗ trợ khác như tài liệu và trang thiết bị tốt, các chương trình tập huấn… Để tạo hứng khởi và khiến giáo viên mê nghề hơn, hãy cho phép họ được tự chủ trong việc truyền đạt kiến thức cũng như sáng tạo chương trình giảng dạy hấp dẫn hơn.

Ông B.THOMAS (người Anh): Đòn roi với trẻ có thể bị ngồi tù

Việc sử dụng bạo lực để trừng phạt những hành động không đúng của trẻ được chấp nhận trong xã hội của Anh cách đây 50 năm, nhưng nay nếu giáo viên nào còn dùng đòn roi với trẻ là có nguy cơ ngồi tù rất cao.

Việc dạy dỗ trẻ bằng các hành vi bạo lực như đánh, khẻ tay, hay tát sẽ khiến chúng nghĩ rằng người ở vị thế quyền lực (trong trường hợp này là giáo viên) được quyền sử dụng bạo lực với cấp dưới (học sinh). Điều này sẽ ăn sâu vào ý thức của trẻ và dần dần chúng sẽ sử dụng bạo lực để giải quyết các mâu thuẫn. Chính vì vậy mà quan điểm giáo dục “thương cho roi cho vọt” đã trở nên lỗi thời.

Ông MIKE DOLAN (người Ireland): Giáo viên phải phấn đấu mới được nể trọng

Một trong những cái hay của văn hóa VN là tinh thần tôn sư trọng đạo. Tuy nhiên, theo tôi, không nên “mặc định” mà ban cho tất cả giáo viên sự kính nể của bạn. Giáo viên cũng cần phải phấn đấu để có được điều này.

Trong lớp học tiếng Việt tôi đang theo học, mặc dù giáo viên của tôi khá giỏi, tôi vẫn không nể phục ông ta vì với tư cách là một giáo viên, ông chưa làm tròn bổn phận của mình.

Cụ thể, trước khi đến lớp ông ta không có sự chuẩn bị trước và cũng không thật sự nhiệt tình trong việc dạy.

Từ VNEN về truyền thống, có ai nghĩ đến học sinh bị sốc?Từ VNEN về truyền thống, có ai nghĩ đến học sinh bị sốc?

TTO – Liệu một học sinh VNEN quen làm việc nhóm, hăng hái nêu ý kiến ngay cả khi không được hỏi ở bậc tiểu học có trở nên lạc lõng khi vào học ở một lớp mới mà đa số các bạn trong đó vốn chỉ quen im lặng, ngồi ngay ngắn nghe cô giảng bài?

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Nhà trường phải vì học sinh

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/nha-truong-phai-vi-hoc-sinh-20181210091957319.htm

Gian nan hành trình xin công nhận điểm

Gian nan hành trình xin công nhận điểm,

Gian nan hành trình xin công nhận điểm - Ảnh 1.

Trường ĐH Hoa Sen, một trong những trường khá linh hoạt trong việc công nhận điểm các môn đã học cho sinh viên – Ảnh: M.GIẢNG

P.N.M.Đ. tốt nghiệp ĐH ngành công nghệ thông tin một trường ĐH tại Úc. Về nước làm việc một thời gian, Đ. đăng ký dự thi văn bằng 2 ngành luật tại Trường ĐH Luật TP.HCM. 

Sau khi trúng tuyển, Đ. đã làm thủ tục công nhận văn bằng tại Bộ GD-ĐT, sau đó làm đơn xin miễn 6 môn trong chương trình văn bằng 2 trùng với những môn mà mình đã học. Tuy nhiên, Đ. chỉ được miễn môn tin học ứng dụng.

Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM chỉ đưa quy định chung về việc miễn môn học. Việc xét miễn môn học do các khoa xem xét thực hiện dựa vào đề cương môn học, bởi họ là người nắm rõ chương trình đào tạo của mình

Ông PHẠM THÁI SƠN (giám đốc Trung tâm tuyển sinh và truyền thông Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM)

Phải trùng tên

Đ. vốn theo học ngành công nghệ thông tin tại một trường CĐ theo chương trình Mỹ ở Việt Nam. Sau khi hoàn thành, Đ. nộp hồ sơ theo học ĐH tại Mỹ, Úc, Singapore. Hồ sơ có kèm theo bản mô tả các môn học tại Việt Nam và bảng điểm. 

Đ. cho biết các trường xem xét hồ sơ và miễn khá nhiều môn học, riêng trường ĐH tại Úc miễn gần 50% môn học trong chương trình. Khi làm thủ tục miễn môn học tại Trường ĐH Luật TP.HCM (hơn 40 môn học), Đ. cũng gửi kèm bảng mô tả các môn học và bảng điểm.

“Cán bộ phòng đào tạo nhìn qua tên môn học đã gạch 4 môn (không đồng ý miễn) do tên gọi không giống nhau hoặc bậc đào tạo không giống nhau. Riêng môn quản trị nhân sự, tôi có giải thích tôi đã học môn quản trị phòng tổ chức, tuy tên gọi khác nhau nhưng nội dung cũng tương đồng, cán bộ này vẫn không đồng ý. Môn xã hội học tôi học ở CĐ rồi, nhưng cán bộ này nói phải bậc ĐH mới được miễn” – Đ. nói thêm.

Không chỉ sinh viên học kỹ thuật, ngay cả người học khối trường xã hội trong nước cũng được miễn rất ít. Đ.T.H. tốt nghiệp chuyên ngành thanh tra thuộc ngành quản lý nhà nước Học viện Hành chính. Khi trúng tuyển văn bằng 2, H. đã làm đơn xin miễn nhiều môn, tuy nhiên chỉ được miễn hai môn logic học và xã hội học. 

H. làm đơn khiếu nại và sau đó được miễn thêm hai môn luật Hiến pháp và tổ chức bộ máy chính quyền địa phương. H. cho biết hai người cùng trường ĐH không làm đơn khiếu nại nên cũng không được miễn hai môn này. 

“Toàn bộ những môn được miễn chỉ miễn học và thi chứ không trừ học phí những môn đó, sinh viên vẫn phải đóng bằng những sinh viên không được miễn” – H. nói thêm.

Trong khi đó, việc xét miễn môn học ở một số trường cũng khá nghiêm ngặt, kể cả người đã học môn đó ngay tại chính trường đó. Tại Trường ĐH Y dược Cần Thơ, nhiều học viên cao học khóa 2018 không được miễn môn học dù môn đã học có tín chỉ nhiều hơn và học chuyên khoa 1 (đã có bằng tốt nghiệp) ngay tại trường này. 

Đơn cử như một học viên đã học môn lý thuyết sinh dược học với 6 đơn vị học trình ở chương trình chuyên khoa 1 (1,5 đơn vị học trình quy đổi thành 1 tín chỉ), trong khi môn này ở bậc thạc sĩ chỉ có 1 tín chỉ nhưng vẫn không được miễn với lý do không cùng số tín chỉ lý thuyết và thực hành. 

Một số học viên đã học triết học trong chương trình thạc sĩ ở một trường ĐH khác, có cùng tín chỉ với môn triết tại Trường ĐH Y dược Cần Thơ cũng không được miễn.

Không nên cứng nhắc

Theo quy định về đào tạo văn bằng thứ 2, người học chỉ được bảo lưu kết quả học tập đối với những học phần trong chương trình đào tạo ngành thứ nhất có số đơn vị học trình tương đương hoặc lớn hơn so với chương trình đào tạo của ngành mới và đạt từ 5 điểm trở lên. 

Thực tế hầu hết các trường đều áp dụng theo quy định này. Nhiều trường quy định sẽ xem xét nội dung chương trình môn đã học dựa vào đề cương môn học, nếu khác nhau về tên gọi nhưng tương đồng về nội dung chương trình, không cứng nhắc yêu cầu tên môn học phải giống nhau. 

Một số trường như ĐH Hoa Sen, ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM quy định cụ thể: đề cương môn học khác biệt dưới 20% sinh viên được miễn thi. ĐH Hoa Sen còn quy định nếu khác biệt từ 20% đến dưới 50%, sinh viên được miễn học nhưng phải thi.

Nhiều trường ĐH khác cũng đưa ra các quy định miễn môn học nhưng bắt buộc tên môn học phải giống nhau. 

Chẳng hạn Trường ĐH Thương mại đưa ra nhiều tiêu chí miễn môn học, trong đó yêu cầu sinh viên liên thông từ CĐ lên ĐH chỉ được miễn môn học khi học phần xin miễn có tên trong bảng điểm CĐ của thí sinh, tên học phần ghi trong bảng điểm phải có cùng tên với tên học phần bổ sung. 

Học viện Tài chính, Trường ĐH Mở TP.HCM, Trường ĐH Tài chính – marketing… cũng yêu cầu tương tự ngoài tiêu chí tín chỉ phải bằng hoặc nhiều hơn.

Lý giải việc miễn môn học, ThS Lê Văn Hiển – phó trưởng phòng phụ trách phòng đào tạo Trường ĐH Luật TP.HCM – cho biết tùy theo định hướng đào tạo mà môn học của từng trường được xây dựng với nội dung có thể khác nhau. Hơn nữa, môn học ở mỗi bậc đào tạo cũng không hoàn toàn giống nhau. Do đó, có những môn khi xem xét sinh viên được miễn hoặc chỉ giảm 1/2 khối lượng.

Còn theo PGS.TS Nguyễn Hữu Huy Nhựt – phó hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế TP.HCM, những sinh viên đã học tại trường nghiễm nhiên sẽ được miễn các môn đại cương khi học văn bằng 2 tại trường. 

“Sinh viên trường khác chúng tôi phải xem xét chương trình đào tạo có tương đồng không, số tín chỉ đã học bằng hay không. Chỉ khi nào nội dung chương trình và tín chỉ khớp với nhau trường mới miễn môn học đó” – ông Nhựt nói.

Công nhận lẫn nhau

Bốn trường ĐH tại Hà Nội gồm Giao thông vận tải, Mỏ – địa chất, Thủy lợi và Xây dựng vừa ký kết bản thỏa thuận hợp tác. Thỏa thuận này có nhiều điểm, trong đó có nội dung phối hợp đào tạo các môn học tương đương, công nhận các tín chỉ tương đương trong các chương trình học phù hợp của sinh viên, học viên, nghiên cứu sinh của các trường thành viên.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Gian nan hành trình xin công nhận điểm

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/gian-nan-hanh-trinh-xin-cong-nhan-diem-20181209213229897.htm

Robot giúp việc nhà của sinh viên bách khoa

Robot giúp việc nhà của sinh viên bách khoa,

Robot giúp việc nhà của sinh viên bách khoa - Ảnh 1.

Mô hình cánh tay robot giúp việc nhà của sinh viên Đại học Bách khoa Hà Nội – Ảnh: NAM TRẦN

Nhóm bạn (gồm 10 kỹ sư và 3 tiến sĩ) đến từ Trường ĐH Bách khoa Hà Nội gây ấn tượng với đại hội đại biểu Hội Sinh viên Việt Nam lần X khi trưng bày mô hình cánh tay robot hoàn thiện có tên gọi NADROBOT với 24 bậc tự do.

Mô hình hướng đến đối tượng là các nhà hàng, quán ăn. Khi ấy, robot có thể thực hiện những công việc như dọn bàn, phục vụ đồ ăn…

“Chú robot sẽ trở thành người giúp việc thân thiện, khéo léo, thao tác như người, có thể thay thế những công việc cơ bản dưới sự giám sát từ con người” – Nguyễn Minh Quang, sinh viên năm thứ 5 Trường ĐH Bách khoa, chia sẻ.

Quang cho biết nhóm muốn nhân rộng ý tưởng sáng tạo của sinh viên trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, chứng tỏ sức sáng tạo mạnh mẽ của người Việt Nam.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Robot giúp việc nhà của sinh viên bách khoa

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/robot-giup-viec-nha-cua-sinh-vien-bach-khoa-20181210090336526.htm